Nimah Gobir 28 tháng 3 Lưu bài viết
(Inside Creative House / iStock)
Mặc dù giáo viên quen với việc đội nhiều mũ, nhưng họ có thể ngạc nhiên khi biết rằng họ cũng là nhà nghiên cứu. Các nhà giáo dục liên tục thu thập và đánh giá dữ liệu từ học sinh, trường học và lớp học của họ.
Daphne Baxter, một giáo viên giáo dục đặc biệt cho học sinh tiểu học ở Học khu Thống nhất Hayward, thu thập dữ liệu mỗi ngày khi cô sử dụng “The Color Monster: A Pop-Up Book of Feelings” của Anna Llenas để kiểm tra cảm xúc với học sinh của mình mỗi sáng. Một học sinh trẻ tuổi đã chỉ vào con quái vật giận dữ màu đỏ trong cuốn sách và nói rằng anh ta đã phát điên vì mẹ anh ta đã kích động khi đưa anh ta lên xe buýt vào sáng hôm đó. Một học sinh khác nói với Baxter rằng cô ấy đang cảm thấy sợ hãi như con quái vật màu xám vì máy lọc không khí ở góc lớp đang phát ra những tiếng động ầm ầm mà cô ấy không thích.
Baxter nói rằng việc học sinh thực hành truy tìm tên của họ là điều đáng để dành thời gian nếu điều đó có nghĩa là cô ấy hiểu sâu hơn về vị trí của họ trong cuộc sống để học vào ngày hôm đó.
Baxter cho biết: “Chương trình giảng dạy của học khu thực sự dựa vào việc trẻ em ngồi và thảo luận mọi thứ với nhau. “Chà, điều đó sẽ không hiệu quả. Vì vậy, tôi thực sự quan tâm đến việc tưởng tượng lại [điểm chuẩn của họ]. ”
Đối với Baxter, sự thay đổi này được thúc đẩy sau khi đọc cuốn sách “Dữ liệu đường phố: Mô hình thế hệ tiếp theo cho phương pháp sư phạm bình đẳng và chuyển đổi trường học” của Shane Safir và Jamila Dugan. Cô cam kết xác định lại thành công trong lớp học của mình bằng cách tập trung vào việc gặp gỡ học sinh ở nơi họ đang có, thay vì áp đặt các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy không tính đến trải nghiệm sống của học sinh.
Dữ liệu đường phố khuyến khích giáo viên thu thập dữ liệu theo cách “nhân bản hóa, giải phóng và chữa bệnh”. Các trường học thường thu thập dữ liệu – chẳng hạn như điểm kiểm tra, tỷ lệ đi học hoặc kỷ luật – để xác định các điểm thiếu hụt và điểm kém . Các tác giả mô tả đây là dữ liệu vệ tinh, có thể là tổng hợp điểm kiểm tra cho toàn bộ lớp hoặc điểm dữ liệu về số lượng học sinh bị giam giữ trong một năm nhất định. Nó tập trung vào các mẫu thành tích, công bằng và duy trì chất lượng giáo viên. Tuy nhiên, hai loại dữ liệu bổ sung có thể giúp:
- Dữ liệu bản đồ được chú trọng hơn so với dữ liệu vệ tinh. Nó có thể được sử dụng để xác định khoảng cách kỹ năng, chỉ ra các nhà giáo dục và lãnh đạo trường học theo hướng tập trung hơn một chút. Ví dụ bao gồm điểm số đánh giá và các cuộc khảo sát của học sinh, nhân viên hoặc phụ huynh.
- Dữ liệu đường phố chiếu sáng trải nghiệm của học sinh, nhân viên và phụ huynh. Đó là định tính, dựa vào các giai thoại, các cuộc phỏng vấn và các cuộc trò chuyện để thông báo và định hình các bước tiếp theo.
Trong khi cả ba cấp độ dữ liệu đều cung cấp thông tin quan trọng, ở nhiều huyện, dữ liệu vệ tinh thường sẵn có nhất.
David Haupert, một hiệu trưởng của Học khu Thống nhất Hayward, cho biết: “Các hệ thống và cấu trúc đã sẵn sàng để lấy dữ liệu đó một cách dễ dàng. “Nó đến ngay một cổng thông tin và nó được mã hóa bằng màu sắc và phân tách.”
Tuy nhiên, những giáo viên như Baxter đang chuyển hướng sang các kỹ thuật cung cấp dữ liệu cấp độ đường phố hoặc bản đồ, sử dụng thông tin trực tiếp từ học sinh để hình thành kinh nghiệm học tập của họ.
“Công việc của tôi đặt ra câu hỏi ‘Làm thế nào để tôi thích nghi và cung cấp cho họ sự thích nghi để họ có thể làm việc ở mức mà họ thực sự có thể đạt được?’
Công cụ sàng lọc kết nối toàn trường
Các thực hành dữ liệu mới không chỉ được sử dụng trong Hayward ở cấp lớp học. Hiệu trưởng Haupert đã và đang sử dụng dữ liệu bản đồ để thay đổi cách trường của ông thu thập thông tin đầu vào của học sinh về môi trường học. Ban đầu, chỉ có học sinh lớp năm được mong đợi hoàn thành Khảo sát Trẻ em Khỏe mạnh của California và rất ít học sinh hoàn thành. Haupert cho biết: “Điều đó có nghĩa là đối với một trường học có 350 học sinh, chúng tôi đang dựa trên hiểu biết của mình về môi trường học thông qua một cuộc khảo sát mà có thể từ 12 đến 13 học sinh tham gia,” Haupert nói.
Ông và các giáo viên khác đã hợp tác trong việc sàng lọc sự kết nối trường học mới và tình trạng sức khỏe cho tất cả học sinh tiểu học mà các em sẽ đưa ra vào đầu và cuối mỗi năm học. Cuộc khảo sát đặt ra những câu hỏi như “Có người lớn nào ở trường mà tôi tin tưởng để nói chuyện nếu tôi gặp vấn đề không?” và “Bạn có cảm thấy an toàn ở trường không?” Haupert cho biết, công cụ sàng lọc mới ngắn hơn, hấp dẫn và tạo ra dữ liệu mạnh mẽ và có ý nghĩa hơn so với kết quả từ Khảo sát Trẻ em Khỏe mạnh của California.
Trong khi công cụ sàng lọc mới nhận được nhiều phản hồi hơn từ học sinh, Haupert đã phải làm việc với giáo viên để đảm bảo họ cảm thấy thoải mái với việc thu thập dữ liệu. Haupert nói: “Mục đích của việc thu thập dữ liệu này là để xác định xem liệu chúng ta có đạt được các mục tiêu hàng năm của trường liên quan đến môi trường học sinh hay không. “Có một nỗi sợ hãi thực sự xung quanh việc dữ liệu này sẽ được sử dụng để làm gì. Nó sẽ được sử dụng để nói rằng tôi đang làm điều gì đó sai trái hoặc tồi tệ? ” Anh ấy đảm bảo rằng khi triển khai các phương pháp dữ liệu không quen thuộc, anh ấy hiểu rõ về ý định của mình với cách thông tin sẽ được sử dụng. Điều đó có nghĩa là xây dựng – và trong một số trường hợp là sửa chữa – mối quan hệ thường xuyên rạn nứt giữa giáo viên và ban giám hiệu. Haupert nói về việc thu thập dữ liệu “Không phải để làm một ‘gotcha’. “Nó thực sự là để kiểm tra học sinh của chúng tôi.”
Phỏng vấn đồng cảm
Với ý định xây dựng văn hóa nhân ái và quan tâm, hiệu phó Adam Gelb của Trường Trung học San Mateo đã dựa vào một chiến lược dữ liệu đường phố khác: phỏng vấn đồng cảm. Phỏng vấn đồng cảm là một cách có cấu trúc để giáo viên và ban giám hiệu lắng nghe cách học sinh nghĩ về một thách thức hoặc chủ đề cụ thể mà nhà trường muốn giải quyết. Một nhà giáo dục hoặc lãnh đạo trường học xác định ít nhất năm học sinh mà họ nghĩ sẽ mang lại những hiểu biết quan trọng về chủ đề và mỗi học sinh được hỏi những câu hỏi mở giống nhau. “Một trong những câu hỏi bổ ích nhất đối với tôi khi người phỏng vấn hỏi sinh viên hoặc đồng nghiệp là hãy cùng tôi ước mơ lớn: nếu bạn có thể thay đổi bất cứ điều gì về trường học của chúng tôi, nó sẽ như thế nào?”
Dựa trên phản hồi mà họ nhận được từ các cuộc phỏng vấn, Gelb và các đồng nghiệp của ông đã chọn xem xét kỹ hơn các phương pháp chấm điểm và đánh giá của họ . Họ đang tập trung vào việc làm thế nào để việc chấm điểm trở nên công bằng hơn và xem xét cách đảm bảo sinh viên có quyền truy cập vào tài liệu và sự hỗ trợ cần thiết để hoàn thành bài tập của họ. Đối với Gelb, các cuộc phỏng vấn về sự đồng cảm có hiệu quả hơn việc gửi một cuộc khảo sát đến học sinh vì chúng mang lại cái nhìn sâu sắc hơn về các sắc thái trong trải nghiệm của từng học sinh. Ví dụ, một sinh viên đại học tiềm năng thế hệ thứ nhất đã ở ngoài 10 ngày với COVID có thể nói về những thứ có thể bị mất hoặc bị lật trong dữ liệu khảo sát chung, Gelb nói.
Với tư cách là một trường học, họ đã sắp xếp thời gian để cùng nhau thảo luận về các bước tiếp theo để thay đổi cách thức chấm điểm của họ. “[Chúng tôi] thực sự đi sâu hơn và xem xét kỹ hơn cách giáo viên cụ thể cảm thấy như thế nào về các phương pháp chấm điểm của họ, yêu cầu họ phản ánh công khai, sau đó chia thành các nhóm nhỏ và nói, ‘Được rồi, bạn thực sự cảm thấy như mình có những phương pháp nào để giữ lấy? ”
Các cuộc phỏng vấn đồng cảm cũng được tiến hành tới Học khu Thống nhất San Francisco, nơi hiệu trưởng Emma Dunbar của Trường Trung học Presidio và một số nhà giáo dục đã nói chuyện với những học sinh thiệt thòi nhất của họ về khả năng đọc viết. Họ hỏi những câu hỏi như “Điều gì giúp bạn cảm thấy tự tin khi nói trong lớp?” và “Lớp học được cấu trúc như thế nào để bạn có thể nói về những gì bạn đang học?” Các sinh viên tham gia phỏng vấn nói rằng họ thích các lớp học nơi họ có thể chia sẻ ý tưởng của mình, nhưng nói rằng họ không có cơ hội để chia sẻ quan điểm của mình. “Mọi người đều phỏng vấn học sinh về việc đọc và sau đó chủ ý chọn các chiến lược xóa mù chữ để áp dụng nhằm đáp lại những gì họ nghe được từ học sinh.”Ngay cả bộ phận Thể dục cũng phát triển một chiến lược đọc viết, trong đó nêu bật các cách lắng nghe bằng toàn bộ cơ thể của bạn thông qua việc lắng nghe tích cực và ngôn ngữ cơ thể.
Dunbar nói: “Điều quan trọng là có thể quay lại với học sinh và cho họ biết những gì chúng tôi đã nghe, những gì chúng tôi có thể làm và những gì chúng tôi vẫn còn thắc mắc hoặc chưa thể làm”, Dunbar nói về việc luôn có trách nhiệm với học sinh và đảm bảo rằng họ vẫn sẵn sàng tiếp tục chia sẻ suy nghĩ của mình ngay cả khi phản hồi của họ không được triển khai ngay lập tức. Tuy nhiên, các cuộc phỏng vấn đồng cảm và khả năng tiếp cận với tiếng nói của sinh viên đã giúp họ phục vụ sinh viên tốt hơn. “Chúng tôi đã liên tục thấy khả năng đọc viết phát triển theo thời gian và thực hiện lại các cuộc phỏng vấn về sự đồng cảm.”
Marlo Bagsik, một giáo viên tiếng Anh lớp 11 tại Trường Trung học Peninsula ở Burlingame, California đã tập trung vào việc thu thập và chia sẻ dữ liệu đường phố để ủng hộ nhu cầu của học sinh cho học khu. Bởi vì trường trung học Peninsula là trường liên thông phục vụ cho những học sinh chệch hướng để tốt nghiệp, nên thường có những định kiến và hiểu lầm về học sinh là ai và cách phục vụ chúng, ông Bagik nói. Anh ấy quen với việc tạo khoảng trống cho giọng nói của học sinh trong lớp học. Ông nói: “Nhưng đôi khi nó bị mất trong bản dịch khi bạn đến dự các cuộc họp lớn và xem xét dữ liệu vệ tinh.
Bảng Kiva
Các sinh viên của Bagsik đã ghi lại Kiva Panel – một cuộc thảo luận được tạo điều kiện với nhiều nhóm người tham gia – để nắm bắt ý kiến đóng góp của sinh viên về môi trường học tập của họ và những gì họ muốn thấy trong tương lai. Học sinh đã trả lời những câu hỏi như “Bạn có gặp phải sự phân biệt đối xử trong quá trình đi học của mình không?” và “Có phải sự phân biệt đối xử đến từ các đồng nghiệp, nhân viên, từ chính hệ thống không?” và “Bây giờ bạn cảm thấy thế nào tại trang web hiện tại của mình?”
Họ phát hiện ra rằng một số học sinh đã cảm thấy bị lãng quên và bị cô lập ở nhiều điểm trong trải nghiệm giáo dục của họ. Đoạn ghi âm Kiva Panel đã được chia sẻ với hơn 600 nhân viên của học khu và trường học. Nhiều người đã bị sốc khi họ nghe nói rằng học sinh không cảm thấy như họ có mối quan hệ với nhân viên ở các trường học trước đây hoặc họ không cảm thấy bị giáo viên hoặc ban giám hiệu nhìn thấy. Nó cũng nhấn mạnh các phương pháp xây dựng mối quan hệ và nhân bản mà Bagik và các giáo viên khác đang sử dụng để tạo ra không gian an toàn và quan tâm đến học sinh của Trường Trung học Bán đảo. “Tôi nghĩ nó thực sự tác động đến cộng đồng nói chung bởi vì nó cho họ thấy cần phải làm gì để tập trung những tiếng nói bên lề,” anh nói. “Thông thường ngày nay trường học không phải là nơi được coi là dễ bị tổn thương.”
Trong khi Bagsik thừa nhận rằng dữ liệu vệ tinh có thể có giá trị, ông nói rằng điều quan trọng là nó luôn được ghép nối với các tài khoản sinh viên về kinh nghiệm sống của họ. “Nếu không, chúng tôi đang đối xử với học sinh của mình giống như họ đang là những chiếc hộp kiểm.
